回到学校:特殊教育的成功与挑战

  在我们最近的“学区状态”活动中,PUSD领导层在我们39所学校中分享了成功,创新和挑战的故事。但是,一个真正让我和我们的听众脱颖而出的故事是副警长格雷格·米泽尔(Greg Mizel)分享的关于一个小孩的故事。他描述了小女孩的母亲是如何在一天的学校里哭泣的,并告诉他,自从她的孩子上小学以来的四年中,她第一次收到了她的邀请。同学的生日聚会。

  这个故事的特别之处在于,这个孩子是接受特殊教育的学生。直到今年,她的教育大部分都是在单独的班级进行,与普通教育同龄人不同。现在,在她的学校实施另一种特殊教育模式后(与其他普通教育同伴一起学习),在短短几个月内,她就被纳入了我们大多数人认为理所当然的童年社交活动。

回到学校:特殊教育的成功与挑战

  这是一个简单但强大的包容性故事。生日邀请代表的是一种归属感,成为社区的一部分并被同龄人所接受。我们可以给孩子什么更好的礼物?

  Mizel先生负责监督我们的特殊教育部门,在过去的四个月中,他和他的员工与三所示范学校合作:蒙特雷里奇小学,双峰中学和山顶中学。卡梅尔高中(Carmel High School)推出了一种特殊教育方法,称为特殊学术教学(SAI)。作为此模型的一部分,接受特殊教育的学生参加了普通教育课程,在较少限制的环境中与同龄人一起度过了大部分时间,并且可以根据需要离开课程接受特殊支持或服务。

  我们在PUSD尝试做的事情并不新鲜。但是从历史上看,实施限制最小的环境一直是全国学区的真正斗争。我们想从别人的错误中学习并做得更好。从财政拮据和人员配备方面的挑战,到父母和老师的抵制和不情愿,我们Poway Unified公司知道我们必须采取不同的方法来使我们的学生和学校取得成功。这意味着要经过适当的流程,并提供适当的支持和培训,以使所有学生受益。

  要完成的第一件也是最困难的事情是通过多次利益相关者会议改变所有参与者的思维方式。我们是否相信所有孩子都是先接受通识教育的学生?我们是否接受一些学生提出的挑战,或者我们对此感到不满?我们真的愿意接受新的学习并不断改进我们的教育实践吗?我认为这句话来自双峰大学一名学生的父母,这句话很好地说明了这一点:“我们的希望是,遇到我们孩子的每位老师,老将或新手都记得他没有选择下班,他没有这样做。不要选择让他的大脑失去保留信息的能力,他没有选择学校对他来说很难。”

  一旦我们有了员工的支持,当我们的老师和员工全力以赴时,他们便在推动工作,而不是采用自上而下的方法,这真是令人鼓舞。我们的员工团体,包括我们的教师工会和分类工会,都是他们的共同努力。我们共同致力于强大的专业发展,为所涉及的学校提供​​支持,并共同应对所有挑战。我们正在看到真正的进步。

  我们知道我们还有很多工作要做,但我想以这如何使我们的学生受益为结尾。我们的特殊教育和通识教育学生都受益于这种模式。我们的通识教育学生学习同理心和欣赏力,与我们的特殊教育学生建立关系,他们意识到,彼此之间的相似之处多于彼此。对于我们接受特殊教育的学生,我会给你留下PUSD父母的这句话:“他适合我,结交了朋友,并且每天都想上学。这是我们冰冷的梦想!”


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